Publicado en Sociedad

EL CONCEPTO «CIUDADANÍA»

La concepción clásica de «ciudadanía» nos remite a sus dimensiones: civil, política y social, lo cual hace referencia al ciudadano sujeto de derechos, y sometido a las leyes del Estado al que pertenece (PNUD, 2014).

Además, se distingue la ciudadanía legal (adquirida) de la natural (desde el nacimiento). Se amplía el concepto a nuevas formas de ciudadanía: global, digital y sociocultural. Es decir, una forma de ser ciudadano más allá de las fronteras de la propia nación, de las leyes, del idioma y de las diferencias culturales, y gracias a las facilidades de la tecnología informática y a la nueva actitud del ser social del hombre de hoy.

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Elaboración propia. Software GoCongr online

Para ampliar el tema:

Conceptos de ciudadano, ciudadanía y civismo

Construcción de ciudadanía en la escuela secundaria argentina: Tendencias y Categorías en la última década 2002-2012

Ciudadanía política: Voz y participación ciudadana en América Latina

 

Publicado en Estudiantes

«LA DISCIPLINA ESCOLAR»

El concepto disciplina escolar, desde un enfoque tradicional, se refiere a la obediencia estricta de los estudiantes a normas establecidas. Desde un enfoque opuesto,  la disciplina es  la capacidad de los estudiantes para el dominio de sí mismos, y para conducirse de acuerdo a las exigencias del aprendizaje escolar.

El primero se orienta a una disciplina impuesta por una norma obedecida sin discusión. El segundo, hacia la autorregulación de la conducta que favorece el aprendizaje y la convivencia en el aula.

Probablemente, la actitud docente para interactuar con los estudiantes y para promover aprendizajes en el aula dependerá en mucho del concepto que el docente maneje sobre disciplina.

Disciplina-escolar

Enlaces para ampliar el tema:

La disciplina escolar <http://larepublica.pe/columnistas/notas-de-un-educador/la-disciplina-escolar-04-07-2009>

La equivocada noción de disciplina escolar <http://www.trahtemberg.com/articulos/2758-la-equivocada-nocion-de-disciplina-escolar-.html>

Tutoría y orientación educativa <http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr-eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-conflictos-en-las-instituciones-educativas.pdf>

Convivencia y disciplina escolar: El gobierno de la clase <http://fresno.pntic.mec.es/~emod0002/disciplina.htm>

La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas <http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118447007.pdf

Documento de trabajo: Rubrica-para-evaluar-comportamiento-1-LCalderon

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SOBRE EL CUERPO EN LA ESCUELA

aula_clases_estudiantes_primariaEn las últimas décadas, el estudio de l corporeidad en la escuela está cobrando importancia. Desde un enfoque crítico se estudia el tema de la corporeidad en relación con el aprendizaje y con el poder que ejercen las autoridades escolares a fin de regular y construir identidades a través de normas y estructuras. Está el hecho de que los estudiantes ocupen un lugar determinado en el espacio del aula, el cual no deben abandonar hasta que un timbre anuncie que pueden hacerlo; o que los estudiantes vistan un uniforme y se ubiquen en el patio formando filas, y se muevan a la voz de “distancia” y “firmes”; o que se peinen y lleven el cabello según las normas escolares.

Para los estudiosos del tema, el estudiante es el cuerpo/sujeto que aprende. Por tanto, las iniciativas a favor del desarrollo de competencias requerirían mayor reflexión sobre el exceso de regulación y de control de los cuerpos.

Para leer más sobre el tema:

David, Kirk. Con la escuela en el cuerpo, cuerpos escolarizados: La construcción de identidades inter/ nacionales en la sociedad post-disciplinaria.

M. Fossati y M. Busani. Cuerpo, aprendizaje y poder en la escuela.

W. Moreno. El cuerpo en la escuela: Los dispositivos de la sujetación.

P. Scharagrodsky. El cuerpo en la escuela.

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FELIZ NAVIDAD 2015

NACIMIENTO-ANDINO-

Mi madre nos cantaba o mejor, nos contaba cuentos para hacernos dormir; historias que ella inventaba o recreaba. A la vez que narraba, mamá nos rascaba la cabeza suavemente, de modo que pronto nos dormíamos, y casi nunca terminábamos de escuchar el final del cuento.

Una navidad, mamá nos contó que el niño Jesús estaba caminando por la playa cuando vio que otros niños jugaban con hondas, y les tiraban piedras a las gaviotas que revoloteaban sobre el mar, así que muchas de ellas cayeron heridas sobre la arena. Entonces Jesús se compadeció de las gaviotas heridas y las acarició con sus manitos. Después que Jesús las tocaba, las gaviotas empezaban a volar porque él era un niño santo y bueno, y sus manos eran milagrosas.

Esta navidad 2015, añoro los dedos suaves de mi madre sobre mi cabeza; esa voz tierna que me mostraba a Jesús, el niño compasivo y milagroso; el niño que cura, que reanima, que reconforta. Que esta navidad permitamos que el niño Jesús toque nuestra vida. Feliz Navidad y un bendecido 2016 para ustedes lectores y seguidores de  Mundodidascalia.

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FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE

El informe de la Unesco Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y El Caribe (2010) analiza precisamente los factores que intervienen en el logro de los aprendizajes. Para ello, analiza el contexto, los recursos y los procesos, con el propósito de definir los retos de la educación en la región, y de orientar las decisiones en materia de política educativa. A su vez, estos factores se refieren a la situación de la escuela y del estudiante (ver gráficos 1 y 2).

 

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Los resultados del estudio señalan que el contexto social, económico y cultural es el factor de mayor influencia, seguido de los procesos: clima escolar, gestión del director, satisfacción y desempeño docente.  Los recursos presentan un menor grado de influencia, puesto que los aprendizajes dependen del uso que se les dé.

Se esclarece entonces, que el mayor reto que se impone a los creadores de políticas educativas, sociales y económicas es la reducción de la brecha socioeconómica que afecta el derecho a la educación de calidad, y que aun persiste en los países de la región.