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LEÓN TRAHTEMBERG CUESTIONA LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL MINEDU

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EVALUACIÓN FORMATIVA

El enfoque actual de la evaluación escolar es la evaluación formativa que se distingue de aquella de carácter excluyente y unidireccional que “promueve la competencia y no educa para la paz” (La educación prohibida).

La evaluación formativa se entiende como un proceso de comunicación entre docentes y estudiantes sobre las metas, estrategias y recursos de aprendizaje propuestos. Asimismo, es un proceso de reflexión crítica del docente sobre su propia práctica. Todo ello con el objetivo de saber cómo va el proceso de enseñanza aprendizaje, y si es necesario adoptar cambios de estrategias y de metas. En suma, la evaluación formativa busca mejorar el desempeño de los estudiantes y de los docentes.

Seguidamente, se compara algunas características deseables de la evaluación formativa con aquellas que no lo son.

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Este tema es de tan gran importancia que se podría decir que la forma como se lleva a cabo la evaluación revela la concepción de escuela que se tiene, y el estilo de la propia práctica docente.

Bibliografía para ampliar el tema:

Guía de evaluación formativa. http://www.evaluacionformativa.cl/wp-content/uploads/2016/06/Gu%C3%ADa_Evaluaci%C3%B3n_Formativa.pdf

Evaluación de los resultados del aprendizaje. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/HIV_and_AIDS/publications/Outil_7_SP.pdf

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RESULTADOS ECE 2016 SON ESCASOS

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Fuente: INEI. Diario La República

El 10 de abril de este año, el Ministerio de Educación dio a conocer los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016. En líneas generales, hubo mejora en Matemática en un 7,5% con relación a los resultados del 2015, pero retroceso en Lectura en un 3,2%. Las regiones con los mejores resultados fueron Tacna, Moquegua y Ayacucho, mientras que  Ucayali y Loreto  obtuvieron los resultados más bajos.

En esta evaluación anual, además de estudiantes de segundo y cuarto grado de Primaria, también participaron estudiantes  del segundo grado de Secundaria por vez primera. Fueron evaluados en Matemática y Lectura, y adicionalmente, Historia, Geografía y Economía para estudiantes de Secundaria.

Después de 10 años y frente a los escasos resultados, podría afirmarse que la evaluación anual ECE está sirviendo muy poco para la toma decisiones en materia de política educativa o que el propio sistema escolar ya no es funcional para generar  aprendizajes o ya no responde a la demanda educativa de los estudiantes de hoy.

Es necesario reflexionar seriamente en torno a la eficacia de la ECE, y evaluar si los resultados obtenidos justifican la inversión del Estado.

Lectura recomendada

¿A dónde vamos con la ECE?    https://www.educaccionperu.org/donde-la-ece/

Desaparecer la escuela para mejorar los aprendizajes. https://www.educaccionperu.org/desaparecer-la-escuela-mejorar-los-aprendizajes/

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PERÚ EN LA PRUEBA PISA 2015

pisa
Fuente: Revista Mercados y Regiones

En Pisa 2015, el Perú participó voluntariamente como en 2001, 2009 y 2012, y donde los estudiantes fueron evaluados en matemática, lectura, ciencias, resolución de problemas y educación financiera.

Según el informe de la Ocde (2016) en matemática, ciencias y lectura, nuestro Perú se ubica por debajo del promedio Ocde, y por debajo de Chile, Colombia y Uruguay, pero por encima de República Dominicana. En comparación con los años anteriores, la mejora que se observa es leve.

Además, el informe destaca que los estudiantes de mayor nivel socioeconómico, obtienen mejores resultados. Es claro que nuestros estudiantes se presentan a esta prueba en desventaja, pues aún muchas de nuestras escuelas carecen de una infraestructura digna, y de material educativo suficiente y pertinente, además de la baja remuneración a los docentes, y de los bajos niveles de nutrición de nuestros estudiantes.

Vean comentarios de la prensa peruana sobre el tema:

http://rpp.pe/politica/estado/pisa-2015-como-quedo-el-peru-en-comparacion-con-otros-paises-evaluados-noticia-1014665

http://rpp.pe/politica/estado/la-desigualdad-socioeconomica-sigue-siendo-un-obstaculo-para-los-alumnos-peruanos-noticia-1015550?ns_source=self&ns_mchannel=tema.prueba-pisa&ns_campaign=content.cronologico&ns_linkname=1

http://larepublica.pe/impresa/sociedad/740435-prueba-pisa-el-peru-figura-entre-los-paises-con-mayor-desigualdad-educativa

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DE SERCE (2006) A TERCE (2013): PERÚ MEJORA

El análisis comparativo que hace la Unesco para América Latina y el Caribe entre los resultados de SERCE[1] (2006) y TERCE[2] (2013) arroja que nuestro Perú ha mejorado, un hecho que motiva aires de optimismo. La evaluación del SERCE fue sobre Lectura, Ciencias y Matemática, pero en el TERCE también se evaluó Escritura.

En el TERCE participaron estudiantes, padres de familia, docentes y directores de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Nuevo León, cuya evaluación fue en base a una prueba y a un cuestionario de contexto.

En las tres materias comparables, los niños de Perú de tercer  grado superaron la media latinoamericana. En tanto que los de sexto grado, en Lectura  solo llegaron a la media, pero en Matemática y Ciencias, la superaron. En general, la mayoría de los países participantes mejoró significativamente.

En esta primera entrega de resultados, la Unesco señala que uno de los objetivos de estas evaluaciones es el análisis de los factores asociados a los logros de aprendizaje, un aspecto que se dará a conocer en el informe final de abril 2015.

Descargue el informe

[1] Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo

[2] Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo

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ECE 2014 PERÚ: HEMOS MEJORADO

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Fuente: Unidad de Medición de la Calidad. Minedu Perú

Lilia Calderón Almerco

Con respecto al 2013, los resultados de la ECE 2014 (Evaluación Censal de Estudiantes 2014) son alentadores. Se destacan Moquegua y Tacna, tanto en Comprensión lectora como en Matemática, en contraste con los bajos resultados de Huánuco, Ucayali y Loreto.

Insisto en las condiciones para aprender que debe brindar la escuela, comenzando por una  infraestructura digna, mobiliario en buen estado, higiene y ornato en todos los ambientes. Al respecto, el análisis de los resultados SERCE[1] de Duarte (2011) señala que

El análisis de las relaciones entre infraestructura escolar y resultados académicos en las pruebas de SERCE indica que los factores que están más alta y significativamente asociados con los aprendizajes son: la presencia de espacios de apoyo a la docencia (bibliotecas, laboratorios de ciencias y salas de computo); la conexión a servicios públicos de electricidad y telefonía; y la existencia de agua potable, desagüe y baños en número adecuado”.

Así, se sugiere a los países de la región que inviertan más en mejorar la infraestructura de las escuelas públicas, sobre todo las rurales. Al parecer, en nuestro país se están haciendo esfuerzos en este rubro, pero aun nos falta mucho.

Descargar aquí el estudio de Duarte.

[1] Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo 2005-2006

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REFLEXIONES SOBRE LA ECE 2014

Este 11 y 12 de noviembre se realizará la ECE (Evaluación Censal de Estudiantes)  2014 para evaluar en Matemática y Comprensión de lectura a las niñas y niños de segundo grado de Primaria de todas las escuelas públicas y privadas del Perú, a través de pruebas estandarizadas que permitirán conocer qué y cuánto están aprendiendo (Unidad de Medición de la Calidad).

Se sabe que evaluar es un medio para mejorar, no obstante, cómo evaluar a estudiantes que no gozan de las condiciones materiales mínimas para aprender, entre ellas, la infraestructura que incluye la higiene y el ornato de aulas, patios y servicios higiénicos. Otra de las condiciones indispensables es el material didáctico como biblioteca de aula, material lúdico, computadoras, proyector y conexión a Internet en las aulas, recursos que no todas las escuelas del Perú poseen.

Si las pruebas son estandarizadas, ¿aprenden lo mismo los niños que estudian en los remodelados colegios emblemáticos, que los que estudian en escuelas casi en ruinas sin las mínimas condiciones de seguridad, higiene y ornato? Ello, además de otros condicionantes como la calidad de la gestión pedagógica y de la práctica docente.

Enlaces recomendados para ampliar el tema:

http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=36201660

http://www.defensoria.gob.pe/portal-noticias.php?n=11146

http://www.minedu.gob.pe/p/politicas-infraestructura-promocion.html

http://elcomercio.pe/lima/ciudad/alumnos-reciben-clases-banos-colegio-smp-noticia-1718087

http://elcomercio.pe/lima/sucesos/alumnos-colegio-lleno-ratas-siguen-sin-iniciar-clases-noticia-1716462

http://elcomercio.pe/lima/ciudad/minedu-evalua-postergar-clases-31-colegios-lima-noticia-1713534