Publicado en Gestión educativa

PREFERENCIA POR ESCUELAS PRIVADAS EN SJL

Según la data de ESCALE del Ministerio de Educación, en San Juan de Lurigancho, el distrito más poblado de Lima, hay 496 escuelas de educación Primaria entre públicas y privadas.

De acuerdo con estos datos,  el número de escuelas privadas es casi el triple del total de las públicas.

Escuelas públicas:       108   27,8%

Escuelas privadas:      388   72,2%

Las más pobladas:

Independencia Americana (pública):     1245 alumnos

Santo Domingo de Guzmán (privada):   1406 alumnos

Estos datos permiten constatar:

  • Una gran demanda educativa en SJL.
  • El aparente liderazgo educativo del sector privado en el distrito.
  • La preferencia de los padres del lugar por las escuelas privadas.
  • Una probable falta de confianza en la educación pública del distrito.

Se espera que la “Movilización nacional por la mejora de los aprendizajes” emprendida por el Ministerio logre los mejores resultados.

Publicado en Políticas educativas

SOBRE RESULTADOS ECE 2011

Por Lilia Calderón

Los pobres resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2011, en mi opinión, son consecuencia de una gestión deficiente a todo nivel. Lo actuado que no arroja resultados: remodelación de colegios emblemáticos, capacitación y evaluación docente, carrera pública magisterial, repartición de laptops y otros. Lo no actuado: incremento significativo del presupuesto para educación, mejora salarial de los docentes, promoción de la salud y nutrición de los estudiantes, iniciativas agresivas para contrarrestar la corrupción en educación y otros.

Es probable que estos resultados  provoquen frustración y desconfianza, pero también desafíos a los investigadores e intelectuales del sector, a las instituciones vinculadas, a los buenos docentes y a la sociedad en general. Parece que lo hecho hasta hoy no ha funcionado, no obstante se espera que las iniciativas y metas de la actual administración sean cumplidas.

Declaraciones de la ministra Salas aquí

La opinión de José Rivero del CNE aquí

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SI MEJORA LA GESTIÓN… ¿MEJORA EL APRENDIZAJE?

Foto de Diario oficial El Peruano 27/02/2012

Por: Lilia Calderón A.

Para CEPAL-UNESCO (2005) la gestión escolar se articula en base a tres aspectos primordiales:

  • procesos de enseñanza y aprendizaje
  • participación de los actores
  • estructura y funcionamiento de las escuelas

En general, los estudiosos coinciden en que el propósito de una buena gestión  es que los estudiantes aprendan. Aparentemente en el Perú, las autoridades del sector están haciendo esfuerzos por mejorar la gestión educativa en los tres aspectos antes mencionados. Sin embargo, se sabe que la cultura escolar y el contexto social inciden significativamente en la gestión (CEPAL-UNESCO, 2005) y, por tanto, en los aprendizajes. Luego,  es probable que hechos recientes como la huelga del SUTEP, el incendio en el almacén del Ministerio, el director encontrado ebrio en la escuela, el sobreprecio de los libros escolares, la corrupción en la reconstrucción de los colegios emblemáticos, la exaltación de estos problemas a cargo de los medios de comunicación y otros, impacten perjudicialmente en los estudiantes y también en los padres de familia.

A pesar de todo, hay confianza en el sistema educativo. Es por ello que los padres matricularon a sus  hijos y gastaron todo lo que tuvieron que gastar para ello, y los estudiantes están asistiendo a la escuela. Si aprenden o no también dependerá de la sociedad que muy poco asume su rol de sociedad educadora.

Para leer más sobre el tema:

Invertir mejor para invertir más: financiamiento y gestión de la educación en América latina y el Caribe

La gestión escolar en el marco de la autonomía: una mirada desde el cotidiano a cinco instituciones educativas estatales de Lima

Antología de gestión escolar

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ESTUDIO DE UNESCO SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Por Lilia Calderón A.

Las protestas del movimiento estudiantil chileno por una educación gratuita de calidad, ha suscitado el estudio “El derecho a la educación: una mirada comparativa” realizado  por la OREALC UNESCO[1]. Éste es un análisis comparativo sobre la legislación educativa de Argentina, Uruguay, Finlandia y Chile en un marco conceptual y normativo del derecho a la educación que se debe caracterizar por la disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad; características que actuaron en el proceso de la investigación como categorías de análisis.

Entre las conclusiones del estudio transcribo una de las más relevantes: “La crisis educativa está relacionada a problemas que comparten estos Estados, como son las dificultades en la asignación presupuestaria, la mala calidad, la discriminación y la mercantilización de la educación. Esta trasgresión es tan variada que interpela, desafía e invita a un nuevo orden”.

¿Coincidencias con nuestra realidad educativa? Pienso que este estudio motiva a seguir en la reflexión sobre la crisis educativa en nuestro Perú, y sobre las razones por las cuales la educación es un derecho y no un bien  de consumo.

Lean el informe completo aquí.


[1] Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO

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3.31% DEL PBI PARA EDUCACIÓN

Por: Lilia Calderón

Se aprobó el Presupuesto Nacional para el 2012 con 3.31% del PBI para educación, una cifra exactamente igual a la del año 2006, y mayor por varios puntos a la del año pasado. Sin embargo, aún estamos lejos del 6% esperado.

Al parecer, en el Ministerio de Educación hay preocupación por superar las desigualdades entre la educación rural y la urbana, y por  el derecho de los estudiantes a aprender en su lengua materna. Por fin se pone mayor atención a la escuela rural.

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CAMBIOS EN EL CURRÍCULO DE EBR

De la entrevista a la ministra de Educación del reciente sábado 24 de setiembre deseo destacar tres temas: la reorganización de las áreas del currículo con tendencia a un diseño curricular menos exuberante que deje mayor espacio a la diversificación; el aumento del presupuesto señalando claramente en qué y cómo se va a gastar, y con prioridad de las zonas rurales; y la rendición de cuentas a la sociedad. Además, los cambios del currículo serían discutidos y consensuados. Muy acertado, pues esto permitiría que los docentes sean agentes de cambio y no ejecutores de proyectos de terceros.

Enlace para ver parte de la entrevista:

http://www.rpp.com.pe/2011-09-24-minedu-anuncia-proceso-de-discusion-para-reformular-curriculo-escolar-noticia_406846.html