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FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE

El informe de la Unesco Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y El Caribe (2010) analiza precisamente los factores que intervienen en el logro de los aprendizajes. Para ello, analiza el contexto, los recursos y los procesos, con el propósito de definir los retos de la educación en la región, y de orientar las decisiones en materia de política educativa. A su vez, estos factores se refieren a la situación de la escuela y del estudiante (ver gráficos 1 y 2).

 

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Los resultados del estudio señalan que el contexto social, económico y cultural es el factor de mayor influencia, seguido de los procesos: clima escolar, gestión del director, satisfacción y desempeño docente.  Los recursos presentan un menor grado de influencia, puesto que los aprendizajes dependen del uso que se les dé.

Se esclarece entonces, que el mayor reto que se impone a los creadores de políticas educativas, sociales y económicas es la reducción de la brecha socioeconómica que afecta el derecho a la educación de calidad, y que aun persiste en los países de la región.

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DE SERCE (2006) A TERCE (2013): PERÚ MEJORA

El análisis comparativo que hace la Unesco para América Latina y el Caribe entre los resultados de SERCE[1] (2006) y TERCE[2] (2013) arroja que nuestro Perú ha mejorado, un hecho que motiva aires de optimismo. La evaluación del SERCE fue sobre Lectura, Ciencias y Matemática, pero en el TERCE también se evaluó Escritura.

En el TERCE participaron estudiantes, padres de familia, docentes y directores de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Nuevo León, cuya evaluación fue en base a una prueba y a un cuestionario de contexto.

En las tres materias comparables, los niños de Perú de tercer  grado superaron la media latinoamericana. En tanto que los de sexto grado, en Lectura  solo llegaron a la media, pero en Matemática y Ciencias, la superaron. En general, la mayoría de los países participantes mejoró significativamente.

En esta primera entrega de resultados, la Unesco señala que uno de los objetivos de estas evaluaciones es el análisis de los factores asociados a los logros de aprendizaje, un aspecto que se dará a conocer en el informe final de abril 2015.

Descargue el informe

[1] Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo

[2] Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo

Publicado en evaluación, Políticas educativas

EDUCACIÓN PARA TODOS 2013-2014

EPT_2013-2014Por Lilia Calderón A.

El informe mundial 2013/4 de la UNESCO sobre los avances de Educación para Todos (EPT) señala que los objetivos trazados para el 2015 no serán logrados plenamente, a pesar de lo ya avanzado.

En dicho informe, titulado Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos, la UNESCO analiza los avances de EPT a partir de un Índice de Desarrollo Educativo (IDE) diseñado en función a sus objetivos, y destaca que en el mundo hay millones de niños que no aprenden como debieran por la baja calidad educativa que ofrecen las escuelas o porque no van a la escuela.

Frente a este panorama adverso, la UNESCO invoca a los gobiernos a hacer de la calidad educativa un objetivo central en sus proyectos de desarrollo comenzando por invertir más en educación, y por mejorar las políticas de desarrollo docente pues un sistema educativo es apenas tan bueno como sus docentes.

Ver el informe aquí.

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TERCE 2013

Por Lilia Calderón Almerco

Tomado de minedu.gob.pe
Tomado de minedu.gob.pe

Actualmente se está realizando el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) 2013 que evalúa el desempeño de los estudiantes de Primaria en matemática, lectura, escritura y ciencias naturales en 15 países de América Latina, incluido el nuestro (Perú).

Su objetivo es evaluar la calidad educativa y orientar la toma de decisiones en el diseño de políticas públicas en educación (seguir leyendo).  Después del Primer Estudio en 1997, y el Segundo en el 2005, aún se espera que las políticas educativas se fundamenten en estos resultados con mayor contundencia.

Recientemente, el 15 y 16 de octubre, nuestro país ha participado en el TERCE 2013 (Más información aquí), cuyos resultados se conocerán el 2014.

Enlaces para ampliar el tema

http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=7919&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

http://www.oei.es/evaluacioneducativa/analisis_curricular_serce.pdf

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SOBRE RESULTADOS ECE 2012

Según el informe del Ministerio de Educación del Perú, los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2012) de segundo grado de primaria presentan una ligera mejora respecto del 2011 en Comprensión lectora, pero no en Matemática. Otro logro señalado se refiere a la significativa mejora en las zonas rurales, donde se destacan Moquegua y Tacna.

No obstante, es poco alentador que   del total de los estudiantes evaluados, solo el 30,9%alcance el nivel satisfactorio en Comprensión de lectura, y en Matemática solo el 12,8%. Al parecer, las políticas educativas de la actual gestión del Minedu son poco eficaces. Pienso que esta es una situación de emergencia que requiere una gestión educativa más audaz, revolucionaria y creativa.

Lilia Calderón A.

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SOBRE RESULTADOS ECE 2011

Por Lilia Calderón

Los pobres resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2011, en mi opinión, son consecuencia de una gestión deficiente a todo nivel. Lo actuado que no arroja resultados: remodelación de colegios emblemáticos, capacitación y evaluación docente, carrera pública magisterial, repartición de laptops y otros. Lo no actuado: incremento significativo del presupuesto para educación, mejora salarial de los docentes, promoción de la salud y nutrición de los estudiantes, iniciativas agresivas para contrarrestar la corrupción en educación y otros.

Es probable que estos resultados  provoquen frustración y desconfianza, pero también desafíos a los investigadores e intelectuales del sector, a las instituciones vinculadas, a los buenos docentes y a la sociedad en general. Parece que lo hecho hasta hoy no ha funcionado, no obstante se espera que las iniciativas y metas de la actual administración sean cumplidas.

Declaraciones de la ministra Salas aquí

La opinión de José Rivero del CNE aquí

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POR FIN DIÁLOGO: ESTUDIANTES CHILENOS Y GOBIERNO

Manuel Gutiérrez muerto en las protestas

Parece que la protesta estudiantil en Chile va logrando sus frutos. Según los medios (ver aquí), el presidente Piñera dialogará por fin con los estudiantes. Ello es ya un resultado alentador ante la perseverancia y tenacidad de los estudiantes chilenos al exigir un derecho. Es claro que estos jóvenes valoran y aspiran a una educación de calidad que les asegurará  un futuro mejor para ellos y sus familias. Luego, es lógico que el nivel de desarrollo que exhibe Chile deba estar en relación directa con el nivel educativo: a mayor desarrollo, mayor calidad educativa.

Ver aquí noticia sobre estudiante muerto en las protestas.