Publicado en Investigación, Políticas educativas

SOBRE EL CUERPO EN LA ESCUELA

aula_clases_estudiantes_primariaEn las últimas décadas, el estudio de l corporeidad en la escuela está cobrando importancia. Desde un enfoque crítico se estudia el tema de la corporeidad en relación con el aprendizaje y con el poder que ejercen las autoridades escolares a fin de regular y construir identidades a través de normas y estructuras. Está el hecho de que los estudiantes ocupen un lugar determinado en el espacio del aula, el cual no deben abandonar hasta que un timbre anuncie que pueden hacerlo; o que los estudiantes vistan un uniforme y se ubiquen en el patio formando filas, y se muevan a la voz de “distancia” y “firmes”; o que se peinen y lleven el cabello según las normas escolares.

Para los estudiosos del tema, el estudiante es el cuerpo/sujeto que aprende. Por tanto, las iniciativas a favor del desarrollo de competencias requerirían mayor reflexión sobre el exceso de regulación y de control de los cuerpos.

Para leer más sobre el tema:

David, Kirk. Con la escuela en el cuerpo, cuerpos escolarizados: La construcción de identidades inter/ nacionales en la sociedad post-disciplinaria.

M. Fossati y M. Busani. Cuerpo, aprendizaje y poder en la escuela.

W. Moreno. El cuerpo en la escuela: Los dispositivos de la sujetación.

P. Scharagrodsky. El cuerpo en la escuela.

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Publicado en Investigación, Valores

CORRUPCIÓN EN EDUCACIÓN ¿QUÉ HACER?

La UNESCO ha publicado Escuelas corruptas, universidades corruptas ¿Qué hacer? En este libro, IIPE presenta las conclusiones de su investigación sobre ética y corrupción en educación, en la que han participado 25 países del mundo.  Se afirma que la corrupción se manifiesta en la desviación de los fondos destinados para la mejora de las escuelas y universidades; el soborno en la contratación de docentes; las comisiones ilegales; la sobrevaloración de los textos escolares; los cobros indebidos y otros. Ello afecta decididamente la formación del carácter de los educandos, y además, exige la información, la participación y el control social de los ciudadanos.

Amigos, los invito a descargar este libro desde aquí. Léanlo y, por favor, difúndanlo. Más información relacionada con este tema aquí.

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QUIÉNES SON LOS PROTAGONISTAS DEL CONEI

El CONEI (Consejo Educativo Institucional) es un organismo que permite la participación de los actores en la gestión de la escuela pública, tal como lo suscribe la Ley 28044, artículo 69. Una investigación[1] reciente sobre este tema encuentra que el director aparece como uno de principales protagonistas, seguido de los docentes, mientras que los representantes del personal administrativo, de los padres de familia y de los estudiantes aparecen como los “convidados de piedra”. Ello nos da una idea de la cultura de participación ciudadana en la escuela, donde el director ejerce un alto grado de poder. Dicha investigación se realizó en 6 escuelas públicas de Puente Piedra en Lima-Perú. Leer AQUÍ el informe.


[1] Díaz, C., Alfaro, B., Calderón, L. y Álvarez, N. (2010). Los Protagonistas de los Consejos Educativos Institucionales: Tensiones y Dilemas de la Participación en la Gestión de la Escuela Pública. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (3), pp. 31-49.



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¿LOS PERUANOS SOMOS HONESTOS?

En este mes de mayo 2010, el Instituto de Opinión Pública de la PUCP ha realizado una encuesta de opinión sobre la corrupción en el Perú, y deseo comentar algunos resultados relacionados con la educación.

 

Resulta que el 71%  de los limeños cree que los peruanos somos poco o nada honestos. Por otro lado, la mayoría de los encuestados cree que la medida más adecuada para combatir la corrupción es la educación en valores en las escuelas y las familias.

Ello nos indica que hay confianza en lo que puede hacer la escuela para fomentar los valores y combatir la corrupción, y por tanto hay confianza en la labor de los maestros. ¿Tú que opinas?

Vean AQUÍ todos los resultados de dicha encuesta.

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INVESTIGACIÓN SOBRE FORMACIÓN CIUDADANA

Aprendiendo a democratizar la escuela pública es el título del informe de una investigación (ver aquí) realizada en 8 escuelas de Independencia del Cono Norte de Lima por Tarea.

La escuela es un lugar no sólo propicio y privilegiado, sino también necesario para aprender y ejercer ciudadanía, donde se debe aprender a vivir bajo un manto de mutua correspondencia, de diálogo, respeto al otro, y de valentía cívica” (Ugarte et al. 2006, 24).

Desde esta concepción de escuela, dicha investigación tuvo como objetivo favorecer el desarrollo de capacidades de ciudadanía democrática a través de un proyecto de intervención pedagógica.

He aquí algunos de los resultados de esta investigación:

  1. Los docentes reconocen la necesidad de cambiar su práctica pedagógica para transformar la escuela.
  2. Los docentes reconocen que la confianza, el respeto, la cercanía y el diálogo son caminos para la construcción de la ciudadanía democrática en la escuela.
  3. Hace falta descubrir “al otro”, “hacer visible” al otro; es decir, asumir que en la escuela todos cuentan, más allá de las diferencias.
  4. La escuela pública dista mucho de ser un espacio de convivencia ciudadana democrática.

¿QUÉ FALTA PARA DAR PASO A LAS ACTITUDES DE RESPETO, CONFIANZA, CERCANÍA Y BÚSQUEDA DE CONSENSO ENTRE LOS ACTORES DE LA ESCUELA PÚBLICA?

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NOVEDADES EN EDUCACIÓN

Estar debidamente informados nos permite a los docentes, y a todos  en general, ejercer nuestro rol ciudadano, participar e involucrarnos en aquellas situaciones que atañen y afectan nuestra vida personal y comunitaria.

El SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina) ha publicado el Atlas de las desigualdades educativas en Latinoamérica con el propósito de motivar un análisis comprensivo de la disposición geográfica de los fenómenos sociales y educativos en la región. Considero muy importante revisarlo, analizarlo y extraer conclusiones. (Ver aquí)

En Lima se carece de agua y se consume agua contaminada

En el día mundial del agua Perú 21 (Ver noticia aquí) informa que dos millones de limeños carecen de agua y diez millones la consumen contaminada, mientras se desperdicia el agua en un humedal de la Costa verde. Este tema también es cuestión de educación y de políticas públicas más eficientes para una mejor gestión y administración del agua.