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COMPETENCIAS DOCENTES

Por Lilia E. Calderón Almerco

El Ministerio de Educación del Perú, en el Marco del buen desempeño docente, ha definido las competencias que los docentes deberían desarrollar para mejorar la educación en nuestro país.

Dichas competencias están organizadas en cuatro dominios. Tres de ellos tienen que ver con la planificación, los procesos pedagógicos y el desarrollo profesional; y uno de ellos, con la participación docente en la gestión escolar. A continuación, me permito parafrasearlas.

Adaptado de Marco del buen desempeño docente
Adaptado de Marco del buen desempeño docente

Me parece que el desarrollo de la mayoría de estas competencias depende en gran parte de una actitud personal. No obstante, el desarrollo de aquellas relacionadas con la participación en la gestión, estarían mediatizadas, en cierto modo, por el carácter político, social, técnico y cultural de la gestión, una actividad en la que participan o deben participar actores diversos.

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PROFESOR JIMMY CALLA PUBLICA LIBRO

El reciente libro del profesor  Mg. Jimmy Calla Colana “La corrupción aprista en el Perú” describe actos de corrupción en educación del último gobierno y señala como protagonistas a Antonio Chang y al propio Alan García. Entre otros temas, el autor señala que “La madre del cordero para realizar el negociado con la remodelación de los colegios emblemáticos sería el Decreto de Urgencia Nro 004-2009 aprobado en una sesión de Consejo de Ministros, a iniciativa del exministro Chang”.

El libro será presentado el

  • 20 de octubre a 6.00 p. m. en la Escuela de Posgrado de La Cantuta
  • 26 de octubre a 6.00 p. m. en el Congreso de la República
  • 09 de noviembre en el Politécnico de Varones del Callao
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REUNIÓN SOBRE DESARROLLO DOCENTE

La web de la OREALC UNESCO informa que el pasado 7 y 8 de julio se ha realizado en Lima  la Primera Reunión de la Estrategia Regional de Docentes de la UNESCO en América Latina y el Caribe, en la que participaron representantes de nuestro país, junto a los de Argentina, Colombia, Chile y otros, para debatir temas clave del desarrollo docente.

De dicha reunión, deseo destacar dos aspectos que considero relevantes: la participación de representantes de los sindicatos docentes, y no solo de los ministros de educación, especialistas y expertos. Asimismo, la propuesta de trabajo regional sobre el tema docente en América Latina, cuya elaboración se ha solicitado al CEPPE (Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación de la Universidad Católica de Chile), también contempla la participación de representantes de los gremios docentes.

En cierto modo, ello promueve la condición de docentes sujetos y no solo ejecutores de proyectos de terceros.

Leer aquí la noticia completa.

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EN EL DÍA DEL MAESTRO

Más allá de las discusiones acerca de si la labor docente es un arte o una ciencia, si se nos debe llamar  profesores, maestros, docentes o enseñantes, está la concepción que los propios docentes tenemos sobre nuestro quehacer.

Celebrar el día del maestro podría ser una ocasión especial para reflexionar sobre la profesión docente; sobre sus repercusiones en el desarrollo de nuestro país; sobre su incidencia en la consecución de una sociedad más justa y fraterna; y en el impacto positivo que la acción docente puede ejercer en la vida de los estudiantes.

Mi saludo y reconocimiento a cada uno y cada una de ustedes colegas docentes.

Para leer:

Rol docente en el tercer milenio

El docente en las reformas educativas: sujeto o ejecutor de proyectos ajenos

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OPOSICIÓN A CONTRATO DOCENTE POR CAS

Fuente: Colegio de Profesores – Lima

En Lima, Barranca, Junín, Trujillo y otros lugares los docentes se han manifestado en contra del contrato de docentes por CAS (Contratación Administrativa de Servicios) porque vulnera ciertos  derechos y beneficios (leer noticia aquí). Gracias a ello, en la región Lima, los docentes han logrado que el Consejo Regional de Educación apruebe una ordenanza para contratos según la Ley del Profesorado (leer noticia aquí). Lo mismo ha ocurrido en Arequipa (leer noticia aquí). Se espera que ello ocurra en todo el país.

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¿POR QUÉ TODAVÍA NO PAGAN SUELDOS A LOS PROFESORES?

¿SERÁ POSIBLE QUE HASTA LA FECHA NO LES PAGUEN SUS SUELDOS A LA MAYORÍA DE PROFESORES CONTRATADOS?

MUCHOS DE ELLOS ESTÁN TRABAJANDO DESDE MARZO Y OTROS INCLUSIVE DESDE FEBRERO. MÁS AÚN, A ALGUNOS YA LES HAN ANUNCIADO QUE NO LES VAN A PAGAR EL MES DE MARZO AUNQUE SÍ HAYAN TRABAJADO. PARA COLMO DE MALES HAY CASOS DE PROFESORES DE PROVINCIAS A QUIENES AÚN LES DEBEN SUELDOS DEL AÑO PASADO.

ESTA SITUACIÓN DE INJUSTICIA SE REPITE AÑO TRAS AÑO, Y UNA VEZ MÁS SE CONFIRMA LA FALTA DE CAPACIDADES DE GESTIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DE LAS UGEL.

¿FRENTE A ESTA SITUACIÓN QUÉ HACE EL COLEGIO DE PROFESORES, SEA EL QUE SEA? ¿QUÉ MEDIDAS HA TOMADO LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL CONGRESO O EL SUTEP?

¿QUÉ DICEN LOS PROFESORES AFECTADOS?

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¿POR DÓNDE EMPEZAR?

Se inicia un nuevo año y con ello una nueva oportunidad para hacer de nuestras escuelas organizaciones inteligentes, comunidades que aprenden, espacios idóneos donde los estudiantes desarrollan capacidades para vivir y participar en una sociedad democrática, y donde ejercen su derecho a una educación de calidad. Un espacio donde los docentes educan y son educados por los estudiantes; y donde los estudiantes aprenden y educan a la vez.

Pero, por dónde empezar si son muchos los focos de intervención: el bajo rendimiento de los estudiantes; la violencia escolar; las carencias de los estudiantes respecto a salud, nutrición e integración familiar; las dificultades del proceso de incorporación de los docentes a la carrera pública magisterial; los problemas del plan piloto de municipalización escolar; las carencias de los docentes en cuanto a derechos salariales y condiciones de trabajo; las conductas de sobra conocidas que afectan la dimensión ética y social de la labor docente, las nuevas demandas de la sociedad de la información y el conocimiento que exige cambios sustantivos en la práctica docente.

Ante esta larga retahíla de desafíos propongo empezar primero por clarificar nuestras convicciones y motivaciones ¿Por qué y para qué enseñar? Y las implicancias de nuestra labor docente ¿Cuál es el impacto social de mi labor docente?

Al ser entrevistado (20-03-2008) Álvaro Marchesi, secretario general de la OEI, afirmó que cada vez se hace más difícil enseñar y que ello exige nuevas competencias de los docentes; sin embargo, resaltó que a las nuevas exigencias y responsabilidades que se incrementa  a la profesión docente debe corresponder también un nuevo estatus profesional y laboral. Por otro lado, Marchesi agregó que la docencia es una profesión moral y por tanto se espera de ella, además de competencias profesionales, una disposición positiva hacia la enseñanza y la práctica de tres virtudes esenciales: la justicia, la compasión y la responsabilidad.

Al empezar un nuevo año, propongo la discusión y reflexión sobre la enorme importancia del rol social de la profesión docente y  cómo ésta responde a las expectativas y exigencias de los estudiantes, de los padres de familia, de las autoridades del sector y de la sociedad en general, pero también a nuestras propias exigencias de realización personal y profesional.

Ver aquí el texto completo de la entrevista a Álvaro Marchesi.