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CAMBIOS EN EL CURRÍCULO DE EBR

De la entrevista a la ministra de Educación del reciente sábado 24 de setiembre deseo destacar tres temas: la reorganización de las áreas del currículo con tendencia a un diseño curricular menos exuberante que deje mayor espacio a la diversificación; el aumento del presupuesto señalando claramente en qué y cómo se va a gastar, y con prioridad de las zonas rurales; y la rendición de cuentas a la sociedad. Además, los cambios del currículo serían discutidos y consensuados. Muy acertado, pues esto permitiría que los docentes sean agentes de cambio y no ejecutores de proyectos de terceros.

Enlace para ver parte de la entrevista:

http://www.rpp.com.pe/2011-09-24-minedu-anuncia-proceso-de-discusion-para-reformular-curriculo-escolar-noticia_406846.html

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HABLANDO DE ESTÁNDARES EDUCATIVOS

El pasado 4 de noviembre se realizó en Lima, el foro “El desafío es que los estudiantes aprendan: Estándares para una educación de calidad para todos” organizado por el Ministerio de Educación, el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Educación Básica (Ipeba) y el Consejo Nacional de Educación.

A propósito, el término estándar tiene su origen en los procesos de producción industrial y se introduce en el campo educativo en los años 80 e inicios de los 90 con el surgimiento del movimiento de estándares educativos en los países sajones; sin embargo, es en Estados Unidos donde este movimiento cobró verdadero impulso (OEI).

Se define como estándares educativos a los criterios claros y medibles que permiten conocer lo que deben aprender los estudiantes; así mismo, estos criterios establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. También se entiende como estándares a las  metas de aprendizaje que deberán ser logradas por todos los estudiantes del sistema, independientemente de su estatus socioeconómico o ámbito cultural de pertenencia. Se espera que los estándares estén explicitados y se deriven de los propios diseños curriculares (Casassus, 1997; Ravitch, 1996, Toranzos, 2007).

Luego, la búsqueda de estándares significa la búsqueda de criterios o parámetros respecto de los cuales se ha de realizar el análisis comparativo y emitir un juicio de valor sobre los resultados educativos, lo cual supone precisiones en el concepto de calidad educativa. Lo más relevante de la formulación de estándares es que éstos se conviertan en criterios legítimos, es decir que sean reconocidos por todos los actores educativos y por toda la sociedad. En nuestro país tienen a cargo estas funciones el IPEBA  y el SINEACE; no obstante, ello requiere vigilancia y demanda permanentes por mayores niveles de calidad educativa, de parte de los ciudadanos.

Les invito a buscar más información sobre el tema en:     http://www.oei.es/calidad2/toranzos2.htm

http://www.oei.es/calidad2/ravitch.pdf