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EL AMOR MARAVILLOSO DE MAMÁ

Mi mamá

Fui con mi madre a hacer compras al mercado y nos detuvimos ante el puesto de carnes rojas, y mientras ella observaba los filetes yo estaba un poco más allá viendo la lista de precios, cuando ella dijo a la vendedora -¡Ay, no sé qué llevar porque mi hijita no come mucha carne!-. Entonces la vendedora le preguntó -¿Cuántos años tiene su hijita?- Al escuchar esto, me alejé disimuladamente pues mi madre se refería a mí.

De esta manera quiero graficar la más bella experiencia de amor desinteresado, humilde e inagotable, sin egoísmo ni presunción como es el amor de mi madre, y que aún sigo desfrutando. La vida de mi madre ha sido siempre una escuela de amor para mí, y doy gracias a Dios por ello.

Muchas felicidades y toda mi admiración a ustedes amigas y a todas las mamás en su día.

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VIGILANCIA CIUDADANA VERSUS CORRUPCIÓN

En estos días estamos siendo testigos del enfrentamiento de las máximas autoridades de los tres poderes del estado, en relación con el caso BTR de interceptación telefónica, un hecho lamentable de corrupción de las autoridades que los ciudadanos hemos elegido para que administren los bienes de todos los peruanos.

Cuando los casos de corrupción se hacen públicos se afecta negativamente la educación de la juventud, y peor aún si estos casos no son sancionados y cuando nos acostumbramos a ello.

Se entiende por corrupción al “uso de un poder público para obtener un beneficio privado indebido” (PROETICA); por tanto, los corruptos sacan provecho personal de aquello que no les pertenece y traicionan a quienes han confiando en ellos.

Es por esta razón que vuelvo sobre el tema de la semana pasada: la formación ciudadana. Si no estamos informados y concientes de nuestros derechos y deberes, será muy difícil ejercer vigilancia ciudadana, la cual es uno de los medios indispensables para contrarrestar la ola de corrupción que tanto nos afecta.

Sin  embargo, no todo está perdido, existen peruanos honestos, y ello mantiene nuestra esperanza de que tal situación cambie para bien.

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NOVEDADES EN EDUCACIÓN

Estar debidamente informados nos permite a los docentes, y a todos  en general, ejercer nuestro rol ciudadano, participar e involucrarnos en aquellas situaciones que atañen y afectan nuestra vida personal y comunitaria.

El SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina) ha publicado el Atlas de las desigualdades educativas en Latinoamérica con el propósito de motivar un análisis comprensivo de la disposición geográfica de los fenómenos sociales y educativos en la región. Considero muy importante revisarlo, analizarlo y extraer conclusiones. (Ver aquí)

En Lima se carece de agua y se consume agua contaminada

En el día mundial del agua Perú 21 (Ver noticia aquí) informa que dos millones de limeños carecen de agua y diez millones la consumen contaminada, mientras se desperdicia el agua en un humedal de la Costa verde. Este tema también es cuestión de educación y de políticas públicas más eficientes para una mejor gestión y administración del agua.

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EDUCAR ES HUMANIZAR

¿Qué es educar? Esta pregunta ha sido objeto de respuestas diversas, según las cuales educar es disciplinar,  instruir, formar, liberar, contribuir al desarrollo integral del educando, prepararlo para insertarse en el mercado laboral, etc. Durante una conferencia sobre su libro El Valor de Educar, el filósofo  Fernando Savater afirmó que educar es humanizar; es decir, cultivar la dimensión humana del educando (Ver aquí).

Al desarrollar esta idea, Savater sostiene que la humanidad no es algo dado al hombre al nacer sino que éste desarrolla sus posibilidades de humanidad en contacto con otros seres humanos. De ahí que cada uno de nosotros nace dos veces: una la del útero materno como es biológicamente natural, pero la segunda es el nacimiento social, del útero social”.

Según Savater la educación va más allá del aprendizaje de competencias laborales. Se trata de educar para comunicarse asertivamente; para ser capaz de expresarse y argumentar las propias ideas y necesidades; para comprender y ser comprendido, para persuadir y ser persuadido, para consensuar y convivir democráticamente; y ello difícilmente se consigue solo a través de una enciclopedia o frente a una computadora.

Las competencias mencionadas por Savater aluden a una formación ética y ciudadana que, en el caso de nuestro país, está prevista en los propositos  de la Educación Básica Regular al 2021 que figuran en el Diseño Curricular Nacional. Concretamente,  tal formación ética y ciudadana estaría relacionada con las áreas Personal Social para Inicial y Primaria, y Formación Ciudadana y Cívica para Secundaria.

Sin embargo, considero que el desarrollo de las competencias antes señaladas no depende solo del diseño de áreas curriculares específicas sino también de un desarrollo curricular interdisciplinar, y de contextos educativos pertinentes.

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LA CORRUPCIÓN VULNERA DERECHO A LA EDUCACIÓN

En Pedagogía de la autonomía*, Paulo Freire refiere una de sus experiencias en San Paulo en 1989: “El descuido de las condiciones materiales en las escuelas alcanzaba niveles impensables. En mis primeras visitas a la red [escolar] casi devastada me preguntaba horrorizado ¿Cómo exigir de los niños un mínimo de respeto a los pupitres, a las mesas, a las paredes si el poder público demuestra absoluta desconsideración a la cosa pública?” (p. 47).

Este párrafo de Freire probablemente nos remite a una de las realidades de la educación pública en nuestro país; y a propósito de ello, en diciembre del año pasado la Defensoría del Pueblo dio a conocer su informe Nº 147 “Aportes de la Defensoría del Pueblo para una Educación sin Corrupción” (Ver aquí).

En este informe se señala que la corrupción es uno de factores de mayor incidencia en la actual crisis educativa, entendiéndose por corrupción al uso indebido de la función o recurso público en beneficio privado. Según el informe, la corrupción se presenta en casi todas las instancias de gestión del sector educación y afecta la disponibilidad y la calidad de los bienes y recursos educativos, a la vez que  vulnera el derecho de los estudiantes a una educación de calidad en una infraestructura digna y confortable.

Sobre ello, en la obra arriba citada, Freire reflexiona sobre la pedagogicidad que se materializa en el orden, la higiene y la belleza de las aulas y los ambientes de la escuela; todo lo cual responde  a una de las exigencias de los derechos humanos y la dignidad de docentes y educandos.

* Freire, Paulo (1989). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo veintiuno.

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¿CÓMO EVALUAR LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS?

La reciente noticia sobre aquellos escolares que estando en viaje de promoción en Trujillo dañaron deliberadamente la Huaca del Dragón cuestiona drásticamente la finalidad y funciones de nuestro sistema educativo ¿Por qué estos escolares actuaron así? ¿Quién o quiénes son los responsables? ¿Los padres o los maestros? ¿Cómo deben ser sancionados? ¿Cómo influye en este hecho el ejemplo de nuestras autoridades y de sus respectivos padres? ¿La escuela promueve la formación ciudadana? ¿El sistema educativo funciona? Este lamentable hecho también motiva la discusión sobre la conducta de los alumnos y cómo debe ser evaluada. Si la conducta debe ser calificada o no; si la evaluación de la conducta debe ser promediada con la evaluación del rendimiento académico o no; si un alumno  de buen rendimiento académico pero de mala conducta  debe ser promovido o no.

Al respecto, la directiva Nº 62, ítem 5.4 de la DINESST del Ministerio de Educación (2005) dispone que la evaluación del comportamiento en Secundaria estará a cargo del tutor y el auxiliar de educación, y ésta se realizará en forma literal y descriptiva a partir de indicadores sobre puntualidad y asistencia, presentación personal, el cuidado del patrimonio institucional, el respeto a la propiedad ajena, la permanencia en el plantel, el orden, la limpieza, el respecto a las normas de convivencia, entre otros. Por tanto, la norma indica que la evaluación de la conducta es cualitativa y no afecta la promoción de los alumnos de un grado a otro. Así mismo, se observa que los indicadores señalados se refieren a valores cívicos y de convivencia social.

Tal como lo afirma Díaz Barriga (2005) en su ensayo sobre la formación en valores, en la historia de la educación todo proyecto educativo ha estado necesariamente asociado al tema de los valores; y en esa perspectiva sostiene que un planteamiento estratégico ante la crisis social de valores que afecta a la escuela ha de emerger de la política educativa, sus objetivos, metas e intereses, así como del proyecto educativo institucional; y que todo ello se materializa en el trabajo del aula. Los invito a leer aquí un artículo sobre el tema.

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ARTISTAS PERUANOS CANTAN POR LA JUSTICIA ANTE EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO



Gracias a los buenos amigos de siempre Ernesto y Jorge que compartieron conmigo la existencia de este video a cuyo mensaje me adhiero profundamente.  Me emociona y enorgullece cuando la juventud de mi país deja escuchar su voz. Y qué hermosa e inteligente manera de hacerlo.